Abstract

University learning workshops are gaining importance in professionally oriented teacher education because they enable students to connect theoretical concepts with practical curriculum and lesson development and scholarly reflection. Using the university learning workshop Mathemundus as an example, this paper examines how pre-service teachers develop mathematical learning environments for primary education, trial them in school contexts, and reflect on their experiences through research-based learning. Drawing on concepts of discovery and research-based learning, Mathemundus is conceptualised as a space for learning, development, research and transfer. The analysis shows how material development, classroom trialling, observation and theory-informed reflection can be combined in recursive processes of professional development. A standardised accompanying survey provides initial empirical indications that students experience these interconnected processes as relevant to their future teaching practice and professional judgement. The paper develops the Workshop of Teaching as a higher-education model of recursive professionalisation. Research-based learning is understood not merely as a teaching method but as a professional disposition that enables pre-service teachers to view teaching as a process that can be analysed, justified and continuously developed. The paper concludes by discussing the potential and limitations of workshop-based teacher education and outlines perspectives for further empirical investigation.

Keywords: recursive professionalization; university learning workshops; professional judgement; research-based learning; teacher education; higher education didactics; workshop of teaching; mathematics education.

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